かさの大きさをくらべる時は、同じ入れものではからなければならないことに気づかせます。 教え方1－② 水などのかさをはかるには、 1L(リットル)のます を使うこと を教えて、みどり色のバケツと青色のバケツにはいる水のかさくらべをして、 どちらが第1学年2組 算数科学習指導案 1．単元名 どちらが ながい 2．単元について 児童はこれまで，日常生活の中で長さを比べて長い方を選択したり，「長い」，「短い」という 言葉でいろいろなものの長さを表現したりしてきている。第1学年 算数科学習指導案 平成19年11月16日（金）第4校時 指導者宮好美 1 単元名 「ながさくらべをしよう」 2 単元のねらい ものの長さを比較する活動を通して，量とその測定についての理解の基礎となる経験を豊かに
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1年 かさくらべ 指導案
1年 かさくらべ 指導案-（1）実際の指導内容（全11時間） 次 学習内容 学習活動 評価と方法 1 かさくらべ ・ ・具体的な操作活動を通して、 かさの違いをはっきりさせるに は、共通の容器で何杯分という ような数値化できると便利なこ とに気付く。算数科学習指導案集 (大和大学教育学部生作成)年度 ※単元名をクリックすると、学習指導案が表示されます。 数字の横の「1」「2」はクラスが違うものです。
小学２年生 算数 水のかさの単位 水のかさ ちびむすドリル 小学生
Ⅰ実践 算数科学習指導 指導者 稲田 貴子 1 日時・場所 平成24年11月7日(水) 第5限 1年1組 教室 2 学年・組 1年1組（25人） 3 単元名 おおきさくらべ（1） 4 単元目標 ・実際のものについて長さ・かさを比較し、長さ・かさの概念を養う。7 rows 算数実践実例集 啓林館 ここでは，かさを測る活動を通して，「長さ」と同様に，普遍単位を用いることの必要性に気付かせるとともに，それを用いて正しく測定できるようにすることをねらいとしている。 また，かさのおよその見当を付けたり，単位を第1学年 算数科 学習指導案 令和元年11月日（水）5校時 授業者 教諭 太田 悦子 1 単元名 大きさくらべ 2 単元の目標と評価規準 目標 量の大きさを比べたり、ある大きさをもとにして、その幾つ分かで表したりする活動を通
長さ・かさの比べ 方に興味をもち，そ のよさを知り，進ん で生かそうとする。 長さ・かさの比較を通し て，測定の基礎となる考え方 を身に付ける。 具体物の長さ・かさの比較 ができる。 長さの概念を理解してい る。 4．指導内容の前後関係Created Date PM第1学年 算数科学習指導案 ～学び合い・支え合い・共に育つ授業づくり～ 平成24年9月6日 木曜日 第 校時 安芸市立 小学校 1年1組 児童数 名 指導者 印 1 単元名 「どちらがながい」（東京書籍） 2 指導観
かさのちがいを数に表して比べられることを理解する。 ②一番おおいのはどれ？（間接比較） 第3の容器に移し替えることでかさをくらべられることを 理解する。 ④どうやってくらべたらいいかな。第1学年 算数科学習指導案 18年11月14日（水）5校時 1．単元名 「おおきさくらべ」 2．単元目標 長さ・かさの比べ方に興味をもち、そのよさを知り、進んで生活にいかそうとする。 （関心・意欲・態 かさくらべ 香川県算数教育研究会（香算研）は香川県の教員で構成されている算数教育研究の同好会です。 このホームページでは，実践例やプリント・ワークシートの充実を図っています。 ぜひ，TOPページからご覧ください。
算数実践実例集 啓林館
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おおきさくらべ かさ（7月上旬～中旬） な 。 2 個 ず つ 比 べ て 、 多 い 方 ど う し を も う 一 度 比 べ よ う 。 問1 二つの容器の かさ比べ 指導のポイント：単元の入れ替えを行い、関連した内容を一緒に指導することで学習の組み立てがし算数科学習指導案 神石高原町立油木小学校 指導者 赤木 富士江 「どんなくらべかたをすればよいか考 （2） 身近にあるものの長さやかさなどを比較する。 （3） 基本的な図形や簡単な図表に関心を指導案 ワークシート かさくらべの活動で、直接比較・間接比較・任意単位による比較の3つの測定方法について、教室全体に提示できる教材です。
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〇指導観 1 パフォーマンス課題と学びの質の高まり（予備的ルーブリック） と の長さをくらべ て，みんなにクイズをした いな。 でも長さや水のかさってど うやってくらべるのかな？ はまっすぐになってい ないから，比べるのは難し いな。かさくらべ 4 ・一方の容器の水を 他方に移したり、第 三の容器を用いた りして、かさ比べを する方法を考える。 ・形の違うペットボトル2 本の、どちらのジュースの ほうがたくさんはいってい るかを予想し、比べ方を考 える。 関ペットボトルのかさの比べ特別支援学級3組 算数科学習指導案 児 童 6年（5名） 指導者 工藤 正彦 1 単元名（題材名） 重さをはかろう 2 単元（題材）について （1）児童について 本学級は、5名（知的障害1、知的遅れを伴う自閉症1、広汎性発達障害1、自閉的傾向2）で構成され
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私の実践 私の工夫 算数 １年 おおきさくらべ １ 啓林館
（1）指導のねらい 場面に応じた長さの比較や測定の方法を選択してものの長さを調べ，直接重ね合わせることのできないものの長さの比べ方を工夫して，基準量のいくつ分で正しく測定し，比較することができる。 （2）指導の展開 （3）教具の工夫第3学年 算数科学習指導案 指導者 〇〇小学校 〇〇 〇〇 1 単元「重さをはかろう」 2 指導観 本学級の子どもたちは、日常生活の中で体重を測ったり、荷物を持ったりして「物」には重さ があることは指導案データベース 戻る ホーム ホーム ＞ 指導案データベース 検索 ＞ 検索結果 指導案データベースの新着 指導案データベースについて 学習指導案（ひな形）
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ベスト 2年算数 かさ シモネタ
時間 主な活動cと発問t 指導上の留意点 評価 第8回 どちらがながい？～長さくらべ～ 指導案 作成 ： 稲垣 悦子 （東京学芸大学附属世田谷小学校第1学年1組 算数科学習指導案 1 単元 おおきさくらべ「ながさくらべ・かさくらべ・ひろさくらべ」 2 指導観 本学級の子どもたちは、自分の鉛筆の長さを比べたり、背の高さを友達と比べたり、シートや いれものの かさの くらべかたを かんがえよう。 見通し ①2つの入れ物だけを使って、比べたらよさそう。 ②他の入れ物に移し替えたら、比べられそう。 （長さの直接比較、間接比較、任意単位による比較の図を掲示）
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かさくらべ 指導案と実践記録
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